Развиваем когнитивные функции младших школьников

Материал опубликован: 13 августа 2026

Когнитивная сфера личности – это высшие психические функции, тесно взаимосвязанные между собой.

Внимание – это способность человека сосредотачиваться на чем-нибудь одном, игнорировать отвлекающие факторы.

Память – это особый психический процесс запечатления, сохранения, воспроизведения информации.

Мышление – это высший психический познавательный процесс, связанный с обобщенным, опосредованным целенаправленным отражением мира, осуществляемый при помощи речи.

Речь – это способность человека выражать свои мысли, чувства и желания с помощью языка. Речь тесно связана с мышлением и является внешним показателем особенности мышления.

Воображение – это высший психический процесс создания нового предмета, образа, ситуации. которые еще пока не встречались в жизни. Это могут быть предположения о будущем, новые идеи или комбинации уже известного опыта.

Младший школьный возраст – это период с 7 лет (когда ребенок поступает в школу) до 11 лет.

Младший школьный возраст делят на две стадии:

Ранний младший школьный возраст – 7-8-9 лет.
Поздний младший школьный возраст – 8-9-11 лет.

Младший школьный возраст – это период интенсивного развития познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения. У детей, поступающих в первый класс, познавательные процессы уже довольно развиты, но имеют особенности, которые необходимо учитывать при организации занятий.

Когда ребенок становится школьником, ведущей деятельностью становится учебная деятельность. Именно она определяет интенсивное развитие всех когнитивных функций как источник для целенаправленной мыслительной деятельности, а также для развития важных свойств личности и активности.

В этот период происходят значительные изменения всего психологического облика ребенка и его поведения: изменяется характер мышления, внимания, памяти. Психические новообразования носят ярко выраженный познавательный характер.

Как можно способствовать развитию когнитивных функций?

Развиваем внимание

Младший школьник в известной степени может и сам планировать свою деятельность. При этом он словесно проговаривает то, что он должен и в какой последовательности будет исполнять ту или иную работу. Планирование, безусловно, организует внимание ребенка.

«Найди отличия». Покажите две похожие картинки — нужно найти 5-10 различий.
«Корректурная проба». Дайте текст (или бланк с буквами/фигурами) и попросите зачеркнуть все буквы «а» или обвести определенные символы.
«Повтори узор». Нарисуйте на листе сложный повторяющийся узор. Задача ребенка — точно воспроизвести его в правой части листа.
«Слушай и рисуй». Продиктуйте текст, а ребенок будет одновременно рисовать в тетради то, о чем слышит (например, круги), и считать хлопки взрослого.
«Слушай и выполняй». Прочтите инструкцию: «Нарисуй квадрат, но, если услышишь слово «синий», закрась его красным». Это тренирует распределение внимания.

Развиваем память

В школе ребенок встает перед необходимостью запоминать произвольно. Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность, и ребенок приходит к пониманию необходимости заставить работать на себя свою память. Именно заучивание и воспроизведение учебного материала позволяет ребенку рефлексировать свои личные психические изменения в результате погружения в учебную деятельность и воочию увидеть, что «учить себя» – значит изменить самого себя в знаниях и в обретении способности к произвольным действиям.

«Разноцветная лесенка». Покажите ребенку 5 разноцветных карточек по одной с интервалом в 3 секунды. Затем пусть закроет глаза и мысленно восстановит последовательность цветов, нарисовав ее на бумаге.
«Опиши картинку». Дайте ребенку 30 секунд внимательно рассмотреть картинку с несколькими деталями. Уберите ее и попросите подробно рассказать, что запомнилось.
«Кручу-верчу». Разложите 15 мелких предметов (линейка, карандаш, заколка). Дайте 30 секунд на запоминание, затем ребенок отворачивается. Вы меняете местами 5 предметов или убираете один — он должен сказать, что изменилось.
«Эстафета слов». Вы называете слово, ребенок повторяет его и добавляет свое. Следующий повторяет цепочку и добавляет свою — так по кругу, пока кто-то не ошибется.
«Пары слов». Заранее подготовьте 10 пар слов, связанных по смыслу (чашка — блюдце, ночь — фонарь). Прочтите их ребенку, а затем назовите первое слово из пары — пусть вспоминает второе.

Развиваем мышление

Младший школьник регулярно становится в систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные суждения, выполнять умозаключения. В процессе решения учебных задач у детей формируются такие операции логического мышления как анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация.

«Третий лишний». Предложите ребенку три слова или картинки. Нужно определить, какое из них не подходит по общему признаку, и объяснить почему.
«Назови одним словом». Назовите несколько слов (например, елка, дуб, береза), а ребенок должен объединить их одним обобщающим словом (деревья).
«Нелогичные ассоциации». Дайте 3-4 слова, логически не связанных между собой (цветок, медведь, листья, снег). Попросите найти между ними связи и составить из них небольшую историю.
«Закономерность». Предложите ряд фигур или чисел с определенной последовательностью. Задача — дорисовать или подобрать недостающий элемент.
«Аналогии». Покажите пару слов и попросите подобрать к третьему такое, которое будет с ним связано также (например, медленный — быстрый, как — ...?).

Развиваем речь

Развитие речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем более в ней выступает говорящий, его лицо, он сам. Таким образом, выразительность рассматривается как качественная характеристика речи, которая связана с проявлением индивидуальности человека.

«Придумай загадку». Попросите ребенка не называть предмет, а описать его так, чтобы другие угадали.
«Расскажи историю». Дайте начало предложения («Однажды...»), а ребенок придумает продолжение.
«Распутай слово». В слове перепутались буквы — нужно расставить их правильно.
«Скажи наоборот». Просите подбирать слова с противоположным значением (день — ... , холодный — ...).
«Объясни смысл». Обсуждайте с ребенком пословицы, поговорки, фразеологизмы — просите объяснить, что они означают.
«Пересказ». Читайте короткий рассказ, а затем просите ребёнка пересказать его своими словами.

Развиваем воображение

В младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации. Сочиняя всевозможные истории, рифмуя «стихи», придумывая сказки, изображая различных персонажей, дети могут заимствовать известные им сюжеты, строфы стихотворений, графические образы, порой, вовсе не замечая этого. Однако нередко ребенок специально комбинирует известные сюжеты, создает новые образы, гиперболизируя отдельные стороны и качества своих героев. Ребенок, если у него достаточно развиты речь и воображение, если он получает удовольствие от рефлексии о значении и смысле слов, словесных комплексов и образов воображения, может придумать и рассказать занимательный сюжет, может импровизировать, наслаждаясь своей импровизацией сам и включая в нее других людей. Кроме того, воображение может выступать как деятельность, которая приносит терапевтический эффект.

Воображение, опирается на нормативы реального социального пространства. Пережив в своем воображении добрые или агрессивные побуждения, ребенок тем самым может подготовить для себя мотивацию будущих поступков.

«Необычное использование». Попросите ребенка придумать как можно больше способов нестандартного применения обычного предмета (пластиковая бутылка, веревка, лист бумаги).
«Фантастические гипотезы». Задавайте вопросы, начинающиеся с: «Что было бы, если…?». Например: «Что было бы, если бы город начал летать?», «Что было бы, если бы утюг стал мечтать?».
«Маша-растеряша». Придумайте историю, в которой Маша теряет разные предметы. Задача ребенка — предложить, чем их можно заменить.
«Рисование музыки». Включите ребенку музыкальную композицию (без слов). Попросите передать ритм и попросите передать ритм и настроение через цвет и линии, не рисуя конкретных предметов.
«Три краски». Попросите ребенка взять три краски, которые, по его мнению, хорошо сочетаются, и заполнить ими весь лист. Затем предложите придумать как можно больше названий для получившегося рисунка и объяснить их.
«Три слова». Дайте три слова (например, «дворец», «бабушка», «клоун»). Задача — за ограниченное время составить из них связный рассказ или как можно больше осмысленных фраз.

Несколько советов по проведению упражнений:

не затягивайте. Для младших школьников оптимальны короткие сессии (5-15 минут), чтобы не потерять интерес;
превращайте в игру. Соревновательный элемент, элемент загадки или сказочного сюжета сильно повышает вовлеченность;
хвалите за усилия. Даже если ребенок ошибся, не объявляйте его проигравшим — в таких играх нет проигравших;
связывайте с жизнью. Просите вспомнить, что было на уроке, какие задания вызвали сложности — так знания лучше закрепляются.

Основные умственные задачи, которые решаются в младшем школьном возрасте:

проникновение в тайны лингвистического, синтаксического строения языка;
усвоение значений и смыслов словесных знаков и самостоятельное установление их тонких интегративных связей;
решение умственных задач, связанных с преобразованием предметного мира;
развитие произвольных сторон внимания, памяти и воображения;
развитие воображения как способ выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества.

При подготовке статьи были использованы следующие источники:

Болтовнин И. Теория когнитивного развития Пиаже [Электронный ресурс]: сайт Московского института коррекционной педагогики «ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ». URL: www.defectologiya.pro (дата обращения: 10.08.2026).
Куртасова М.В. Когнитивное развитие дошкольников и младших школьников [Электронный ресурс]: сайт всероссийского педагогического издания «Учительский журнал». URLwww.teacherjournal.ru (дата обращения: 10.08.2026).
Белоусова Е.А. Приемы развития когнитивных способностей младших школьников [Электронный ресурс]: сайт курсы, тексты, видеолекции, материалы для учителей «Инфоурок». URL: https://infourok.ru (дата обращения: 10.08.2026).

Информацию подготовила педагог-психолог ОГБУЗ «ЦОЗиМП» Ларионова Марина Николаевна

К списку всех публикаций